La vida académica se ha transformado: ya no se trata de un profesor que, frente a sus alumnos, imparte letra a letra lo que debe; hoy, la enseñanza es un acto de reciprocidad. El aprendizaje fluye en ambos sentidos, a través de cuestionamientos y reflexiones constantes. Es con base en este enfoque que toman relevancia las narrativas pedagógicas, pues éstas no surgen sólo al relatar sucesos entre profesores: la misión es devolverle el sentido a la experiencia académica. Por ello, al reconocerlas y consolidarlas como una herramienta, se conserva el conocimiento, permitiendo que las vivencias cotidianas se conviertan en materiales de apoyo.
Integrar las narrativas pedagógicas en la práctica, además de mejorar la calidad de una clase, fortalece la identidad del docente como profesional, pero también como persona. Es de considerar que en ocasiones, la teoría a veces parece muy ajena a los desafíos del aula, por lo tanto, las experiencias pueden ofrecer un camino para resolver conflictos, perfeccionar métodos didácticos e incluso despertar vocaciones.
Referentes de las narrativas pedagógicas: ¿Cómo conectar mejor con los estudiantes?
El estudio de la narrativa como herramienta docente ha sido impulsado por especialistas que ven en el relato una forma legítima de crear y conservar conocimiento.
En el contexto latinoamericano, destacan Andrea Alliaud y Daniel Suárez, ambos de la Universidad de Buenos Aires. Por su parte, Alliaud, doctora en Ciencias de la Educación, se ha centrado, entre otras cosas, en cómo la experiencia del profesor cuando fue alumno impacta directamente en su oficio, mientras que Suárez –también doctor en Educación– analiza cómo los relatos permiten que los maestros conecten mejor con las dimensiones éticas y políticas de su labor.
Lo que sucede en las escuelas tiene que ver, casi siempre, con lo que les sucede a los docentes y estudiantes, con los significados que les otorgan a sus haceres y vivencias, indica Daniel Suárez.
A nivel internacional, Christine Delory-Momberger —especialista en investigación biográfico-narrativa, de la Universidad de París— explora cómo los individuos construyen su identidad a través del recuerdo y el relato de sus vidas. Asimismo, Jorge Larrosa, docente de Filosofía de la Universidad de Barcelona, propone que el énfasis no está en lo que pasa, sino en lo que me pasa, ya sea como educador o como cualquier otra cosa.
La experiencia es “eso que me pasa”. Vamos ahora con ese “me”. La experiencia supone, lo hemos visto ya, que algo que no soy yo, un acontecimiento, pasa. Pero supone también, en segundo lugar, que algo me pasa a mí. No que pasa ante mí, o frente a mí, sino a mí, es decir, en mí. La experiencia supone, ya lo he dicho, un acontecimiento exterior a mí. Pero el lugar de la experiencia soy yo. Es en mí: Jorge Larrosa.
Estos investigadores ofrecen ideas complejas que forzosamente invitan a la reflexión –incluso si no eres docente–, y esta reflexión probablemente derivará en metodologías que generen más conocimiento.
Narrativas pedagógicas: Significado y aspectos clave
Para comprender qué son las narrativas pedagógicas, es necesario verlas como procesos de introspección: el educador analiza, reflexiona y repiensa su quehacer rutinario. Es decir, no se limita a una crónica de sucesos escolares, sino que la experiencia vivida se reconstruye críticamente para, a su vez, resignificar el acto de enseñar.
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A través de la escritura en primera persona, el profesor empieza a cuestionar sus propias creencias, desafía lo que siempre ha guiado su práctica y, de esta manera, se libera de su papel como académico para reconocer su identidad y subjetividad, aspectos relevantes pero usualmente pasados por alto.
Al narrar, el docente recupera su voz, su vocación; se vuelve partícipe de una transformación educativa.
Características
Las narrativas pedagógicas pueden ser una técnica fundamental para el desarrollo profesional contemporáneo, pues brindan la oportunidad de aceptar que el conocimiento no sólo nace de un programa académico, sino del contacto directo que se da entre las personas que comparten un aula.
Esta perspectiva rompe con la percepción del docente como expositor o especialista en ideas ajenas: Al documentar lo que le sucede y platicarlo, éste descubre que su intuición, sus opiniones y ajustes son importantes y valen la pena. Por ello, esta práctica fomenta el trabajo colaborativo y permite que las experiencias individuales se conviertan en sabiduría compartida.
En otras palabras, las narrativas pedagógicas le dan vida a la teoría. Cuando un docente narra cómo resolvió un conflicto o cómo despertó el interés de un grupo demasiado distraído o problemático, está creando una guía para sus compañeros.
Ventajas de la técnica narrativa
Documentación del saber
Se visibilizan estrategias y soluciones creativas que los docentes pueden usar de referencia ante crisis inesperadas.
Reflexión crítica
La escritura en sí misma obliga al maestro a distanciarse de la acción o el suceso para interpretarlo con profundidad. Además, pueden integrarse referentes teóricos.
Fortalecimiento institucional
Las universidades y escuelas que promueven el relato de experiencias logran generar una memoria pedagógica que sirve de base para crear manuales didácticos y mejorar la calidad educativa.
Narrativas pedagógicas en la práctica: Ciclos de reflexión
La implementación de las narrativas pedagógicas requiere de un método que vaya más allá de una escritura solitaria. Un modelo efectivo abarcaría reuniones o talleres de relato para que los textos se presenten, sean escuchados y analizados por académicos o colegas; espacios donde la mirada del otro ayude al autor a identificar matices que le pasan desapercibidos.
Como en todo proceso, hay etapas: primero, el docente relata una experiencia significativa que lo haya conmovido o aleccionado de alguna manera; después viene el primer borrador, la conversación, la retroalimentación y, finalmente, la reescritura, en la que ya se integran los sentidos pedagógicos que se descubrieron en conjunto.
Es así como la práctica se vuelve una investigación que fortalece al educador y, por lo tanto, su clase.
Ejemplos de narrativas docentes: Transformando la enseñanza
Existen diversas maneras de aplicar la técnica de narrativas pedagógicas para optimizar el aprendizaje y enfrentar problemáticas. Durante la emergencia por COVID-19, por ejemplo, surgieron relatos sobre la “docencia emergente”: maestros que comenzaron a reflexionar alrededor de la humanización de la formación virtual y la gestión del estrés digital que estaban viviendo sus alumnos.
Trabajo colaborativo en entornos virtuales
Hoy en día, tras haber adaptado el modelo híbrido en ámbitos tanto educativos como laborales, las narrativas pedagógicas son herramientas clave para que la tecnología favorezca la coevaluación y la construcción comunitaria de conocimiento a pesar de la distancia.
Rediseño de la planeación didáctica
Gracias a las narrativas pedagógicas, docentes y alumnos se encuentran siendo más proactivos, pues los primeros examinan sus propios supuestos y crean secuencias más abiertas, flexibles y centradas, lo que permite participaciones más creativas y propositivas de los estudiantes.
Abordaje de problemáticas socioambientales
El profesor documenta y comparte proyectos que lograrán que el aula se vincule a la realidad local para generar conciencia ecológica y compromiso social.
Conclusión
Las narrativas pedagógicas son, en esencia, un acto que busca validar la profesión, pero también redescubrir la naturaleza sensible y bondadosa que la docencia guarda en sí misma. Al escribir y relatar su cotidianidad, los profesores se convierten en los protagonistas de su praxis; comienzan a pensar y decidir con base en sus experiencias.
Este ejercicio no busca la perfección literaria, el objetivo es mucho más sencillo que eso: se trata de recordar que la educación también es un fenómeno relacional. Por otro lado, la virtud de las narrativas pedagógicas descansa en el eco que provocan, ya que pueden ser útiles para inspirar a otros educadores a iniciar su propio camino de introspección y escritura.
Gracias a esto, se reconoce que en cada aula, más allá de la teoría, de las normas o de las expectativas académicas, hay personas, y todas las personas tienen capacidades y conocimientos valiosos. De todos se puede aprender algo.
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